C-Case+2-+Business+(Pre-U)

Pengajian perniagaan: Dari syarahan ke simulasi (Business studies: From "chalk-and-talk" to simulation) Ahli Kumpulan 1. Azlina Azmi 2. Noreha Namlur 3. Siti Fatimatu Mastura Ismail 4. Zaidad Farhah Baharudin


 * Abstract**

Saya Azlina, berkelulusan bachelor perakaunan dengan pendidikan UPM. Telah berkhidmat selama 7 tahun di salah sebuah sekolah di Bandar Kuala Lipis. Saya diberi tanggungjawab untuk mengajar subjek Pengajian Perniagaan bagi pelajar tingkatan 6. Pada tahun ini berlaku rombakan sistem pembelajaran di tingkatan 6 yang melibatkan pertambahan waktu, perjawatan, pertambahan tugasan dan sebagainya. Setiap pelajar wajib menyiapkan satu kajian dan penyelidikan (r&d) dan menghadiri kolokium. Di samping itu jadual pembelajaran berubah daripada kebiasaan di mana waktu balik pada pukul 2.30 petang dlanjutkan ke 3.50 petang. Jadual guru juga berubah dan setiap guru yang mengajar tingkatan 6 diberikan 5 orang pelajar untuk menyelia kajian dan penyelidikan. Bagi saya, sistem ini bukanlah masalah utama saya kerana saya faham, sesuatu sistem yang baru hendak dilaksanakan sudah pasti mengalami banyak masalah dan memerlukan pembaikan. Apa yang menjadi masalah adalah teknik dan cara pengajaran & pembelajaran subjek saya. Saya mempunyai 25 waktu pengajaran (melibatkan 4 kelas –subjek pengajian perniagaan dan 1 kelas untuk subjek ekonomi asas tingkatan 4). Sebagai seorang guru saya mempunyai masalah untuk mencari teknik pengajaran yang betul bagi memastikan pelajar saya memperolehi hasil yang diperlukan. Sepanjang tempoh pengajaran, saya sentiasa berdepan dengan cabaran memberikan contoh yang terbaik bagi memudahkan pelajar memahami. Kebiasaannya saya memilih untuk menggunakan aplikasi teknologi dalam pengajaran. Setiap kelas pengajian perniagaan mempunyai 8 waktu seminggu iaitu 4 waktu bagi kertas 1(4 tajuk) dan 4 waktu untuk kertas 2(6 tajuk). Kebiasaannya saya memperolehi waktu akhir iaitu 1.50 petang sehingga 3.50 petang. Waktu inilah titik mula p&p bagi saya menjadi suatu yang sangat mencabar. Bagi pandangan saya daya tumpuan pelajar mula berkurangan pada waktu ini. Mereka akan mula menunjukkan rasa mengantuk dan letih. Sebagai seorang guru, secara lumrahnya saya turut terkesan dengan situasi tersebut. Justeru, kebiasaannya saya cenderung memilih untuk memberi tugasan secara individu dan berkumpulan. Sebagai contoh bagi tajuk ‘Usahawan boleh dilatih dan dilahir’- saya memilih untuk untuk memberi tanggungjawab kepada 60 pelajar saya (merangkumi 3 kelas) untuk mengakses maklumat untuk mencari tokoh usahawan dan mengkaji keseluruhan serta mengaitkan dengan tajuk tugasan. Masa yang diberikan adalah 3 minggu. Namun didapati masih ada pelajar yang tidak dapat menghantar tugasan sedangkan sewaktu pembelajaran harian, saya memperuntukkan 2-3 masa seminggu untuk melaksanakan tugasan di dalam bilik akses sekolah. Saya akui bilik akses hanya mempunyai 10 buah komputer yang mana tidak dapat menampung jumlah pelajar yang mencecah 30 orang. Walau bagaimanapun, saya juga memberi kelonggaran kepada pelajar untuk membuat tugasan dengan hanya menulis sahaja. Selain itu, saya sentiasa memerhati sikap pelajar tingkatan 6 yang suka mengambil peluang untuk menunaikan tanggungjawab peribadi mereka daripada melakasanakan tugasan yang diberi. Sebagai contoh saya akan memberikan tugasan dan arahan secara terperinci sebelum membuka atau mengakses maklumat yang dikehendaki supaya pelajar saya jelas tentang apa yang perlu dicari. Masalahnya, apabila mereka mula melaksanakan tugasan, pasti ada kerja sampingan yang akan dilakukan iaitu membuka laman web yang tidak berkaitan,(friendster,melihat gambar-gambar sendiri,blog,facebook, dan yang paling hebat main game GTA). Apabila saya menegur, ada saja jawapannya(‘cikgu...saya tengah stress....letih la....mengantuk..) Perisian bagi subjek tingkatan 6 juga tiada. Berdasarkan sepanjang tempoh saya mengajar subjek ini (7 tahun) saya tidak pernah memperolehi cd pengajaran bagi subjek saya ini. Kebanyakannya memerlukan inisiatif sendiri untuk mencari bahan yang bersesuaian. Contoh, bagi subtopik ‘Ketegangan’, saya menggunakan powerpoint sebagai bahan pengajaran dan menggunakan cd daripada “Program Keselamatan Diri” yang dibekalkan daripada Pusat Kesedaran Wanita (WCC) Pulau Pinang kepada perpustakaan sekolah sebagai bahan tambahan. Hasil yang diperolehi sepanjang tempoh pengajaran dan pembelajaran berlaku ialah, pelajar memberi respon yang baik dan berlaku proses komunikasi 2 hala dan secara purata mereka seronok dan memahami pembelajaran tersebut dan berkongsi pengalaman bersama-sama. Apa yang menjadi masalah kepada saya ialah, di mana saya boleh mencari bahan-bahan seperti ini. Kebanyakan rakan-rakan lain juga menghadapi perkara yang sama. Bahan-bahan bantu mengajar untuk subjek saya tiada di pasaran.Ini mengambil masa bagi seseorang guru untuk membina dan mencari bahan yang bersesuaian. Selain daripada itu, kebiasaan soalan peperiksaan juga lebih fokus kepada soalan aplikasi / kajian kes yang mengkehendaki pelajar memberi contoh berdasarkan realiti dalam persekitaran perniagaan berbanding soalan pemahaman. Soalan-soalan begini banyak menjerat pelajar disebabkan kekurangan bahan bantu dalam pembelajaran mereka. Namun, banyak peluang yang saya berikan terutama dalam mengakses maklumat melalui internet, penyediaan bahan cetak dan sebagainya. Seperti yang kita maklum, pelajar tingkatan 6 juga dikategorikan sebagai pra-universiti yang mana mereka perlu banyak berdikari dan mencari maklumat tambahan dan bukan hanya bergantung kepada guru semata-mata. Namun apa yang menghampakan pelajar-pelajar ini lebih bermotifkan kegiatan peribadi sebagai aktiviti utama apabila diberi peluang berbuat demikian. Justeru, tidak banyak perkara yang dapat dihasilkan melalui pembelajaran sedemikian. Bagaimanapun, saya optimis dalam soal memilih teknik yang sesuai dalam p&p. Kadang-kadang, saya terfikir juga, tanpa kebijaksanaan kita mengatur strategi, tidak mungkin pembelajaran yang berkesan dapat dilaksanakan. Pengalaman mengajar tujuh tahun dalam tingkatan enam banyak memberi kesan kepada saya. Segala kesusahan dan cabaran mengajar saya supaya sentiasa berfikir untuk menghasilkan sesuatu yang lebih kreatif, boleh diaplikasi dan berkesan. Saya bersyukur dal am kesusahan ini, saya akhirnya mendapat hasil yang dapat membuat saya tersenyum apabila subjek pengajian perniagaan di sekolah saya berjaya mendapat tempat pertama di peringkat negeri bagi STPM tahun 2008 selepas mendapat tempat kedua pada 2007. Cukuplah pencapaian ini menjadi penaik semangat saya agar lebih positif dalam menghasilkan suatu pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Justeru, saya sangat mengalu-alukan cadangan daripada rakan-rakan untuk saya memperbaiki dan supaya dapat kita manfaatkan apa yang baik daripadanya.

_

**1. Analysis Phase**


 * Pengenalan**

Pendidikan masa kini sudah banyak mengalami perubahan. Jika dahulu, proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas lebih banyak melibatkan 'chalk and talk', kini ia sudah berkembang sebegitu pesat seiring kepantasan dunia globalisasi yang melingkungi kehidupan kita kala ini. Teknologi yang diinovasikan setiap hari semakin mendapat tempat dalam kalangan pengamalnya di serata dunia dalam seribu satu bidang yang tidak mungkin dapat dinyatakan dalam ruangan yang sempit ini.

Malaysia juga tidak terkecuali menerima kesan yang sama hasil perkembangan dunia teknologi ini. Dunia pendidikan khasnya banyak mewarisi kecanggihan teknologi dalam mewarnai alam pengajaran dan pembelajaran demi memastikan produk yang bakal dihasilkan nanti mampu menguasai zamannya. Komputer, internet, lcd projektor, cd-cd pengajaran dan banyak lagi bahan berasaskan teknologi ini menjadi suatu perkara yang 'mesti' dalam pengajaran pada hari ini. Talbot Bielefeldt, seorang researcher survey menyatakan: "//The use of technology in everyday classroom and practice experiences - seems to be more important than specific computer classes//"

Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia telah menetapkan misinya untuk membina dan mengekalkan budaya penggunaan teknologi pendidikan dalam kalangan guru dan murid bagi mempertingkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Justeru, Pembestarian Sekolah merupakan salah satu pelan yang dikemukakan dalam rancangan Koridor Raya Multimedia yang dilancarkan pada 1 Ogos 1996 yang akan merealisasikan hasrat mewujudkan proses berterusan ke arah meningkatkan lagi pengunaan ICT dalam pendidikan dengan memberi fokus pada peningkatan kualiti pengajaran dan pembelajaran (P&P), keberkesanan pengurusan dan pentadbiran sekolah dan kompetensi guru.

Selaras dengan kehendak ini, mantan Perdana Menteri, Tun Dr Mahathir Mohammad dalam ucapannya pada pelancaran tersebut menyatakan, "//Teachers will need to change their role in the electronic classroom from being information providers to counselors to help students develop know how and judgement to select information sources//."

Kajian kes ini akan menumpukan kepada satu sistem pendidikan di Malaysia yang agak kurang dibincangkan umum yang mana tidak banyak kajian dijalankan mengenainya. Sistem yang dimaksudkan ialah salah satu sistem pendidikan pra-universiti iaitu Tingkatan Enam (selain Matrikulasi dan Pendidikan Luar). Kajian ini ditumpukan di sebuah sekolah di negeri Pahang yang mempunyai pengajian Tingkatan Enam dengan memfokuskan kepada subjek Pengajian Perniagaan.


 * 1.1 Keperluan Kajian**

Sistem Pendidikan Tingkatan Enam telah dimulakan pada tahun 1982 lagi oleh Majlis Peperiksaan Malaysia. Selama lebih suku abad, sistem ini dijalankan mengikut sistem yang dipanggil Terminal. Ia mengamalkan sistem pensijilan terbuka yang membenarkan pelajar-pelajar mengambil mana-mana maksimum lima mata pelajaran termasuk Pengajian Am. Ia menawarkan pilihan sehingga 23 mata pelajaran termasuk Pengajian Perniagaan.

Sistem Terminal ini bakal dibubarkan apabila satu sistem baru akan diserapkan kepada seluruh sistem pendidikan pra-universiti khususnya Tingkatan Enam ini. Berdasarkan Majlis Peperiksaan Malaysia, sistem baru ini dikenali sebagai **Sistem Pentaksiran Modular**. Ia mengandungi ciri-ciri // continuos assessment //, // school-based //, //district based// dan berpusat. Selain itu, kurikulum ini menekankan pendidikan berasaskan hasil ( //outcome-based education// ). Sistem pembelajarannya juga lebih berpusatkan pelajar daripada kandungan kursus itu sendiri demi menyumbang kepada pencapaian akademik yang lebih tinggi. Disebabkan itu, pengukuran dan pengujian yang dilaksanakan di dalam sistem ini mempunyai objektif menunjukkan kemajuan atau kelemahan pelajar dalam pembelajaran mereka.

Justeru, kajian yang dijalankan diharapkan dapat melihat bagaimana guru amnya dan guru tingkatan enam khasnya mengguna dan memanipulasi kemahiran teknikal, pedagogi dan kandungan kursus demi memenuhi objektif pembelajaran khusus dalam tingkatan enam.


 * 1.2 Analisis TPCK**

Di dalam bahagian ini, analisis difokuskan kepada dua entiti penting iaitu guru dan pelajar. Seterusnya, untuk menjalankan analisis ini, rangkakerja //Technological Pedagogical Content Knowledge// (TPCK) yang disarankan Shulman akan digunakan. Ia adalah untuk memerhati, memahami, mengkaji dan menghuraikan jenis-jenis pengetahuan yang diperlukan oleh seseorang guru untuk mengintegrasikan teknologi secara berkesan.



**1.3 Latar Belakang Kes**

Kajian ini dijalankan ke atas situasi pengajaran dan pembelajaran yang dialami oleh guru subjek pengajian perniagaan di SMK Clifford, Kuala Lipis, Pahang. Sebelum sistem Tingkatan Enam yang baru diperkenalkan, guru tidak mengalami sebarang masalah yang menjejaskan proses P&P di dalam kelas. Bagaimanapun, setelah sistem baru ini diperkenalkan dan mula diterapkan di sekolah, beberapa masalah mula timbul. Perubahan masa, kurikulum dan faktor pelajar tidak dapat dinafikan memberi cabaran baru kepada guru yang mengajar.

Secara ringkas, berikut dinyatakan situasi yang berlaku: 1. Guru - Mempunyai latar belakang pendidikan ijazah perakaunan dari UPM. - Mengajar subjek Pengajian Perniagaan bermula 2003 sehingga sekarang. - Memegang beberapa jawatan lain di sekolah – warden, guru perpustakaan, guru biasiswa, guru kelas, ketua panitia, pen.bendahari PIBG, Setiausaha Kluster Catur dan banyak lagi. - Tidak pernah dipanggil menghadiri kursus berkaitan subjek sepanjang tempoh mengajar. - Setelah tujuh tahun, guru telah dapat menguasai topik-topik di dalam subjek yang diajar. - Masih tidak memahami pelaksanaan dan kehendak sistem baru Tingkatan Enam.

2. Pelajar - Terdiri daripada pelbagai kaum. - Tahun 2009, guru mengajar subjek Pengajian Perniagaan bagi 3 kelas. - Sebahagian pelajar tidak memiliki asas pembelajaran dalam subjek berkaitan perniagaan. - Perlu menamatkan kelas pada pukul 3.50 petang setiap hari kecuali Jumaat (kelas bermula 7.30 pagi). - Segelintir pelajar berketurunan Cina tidak memahami bahasa Melayu. - Bagaimanapun, hampir semua pelajar berminat dengan subjek ini.

3.  Persekitaran & Teknologi - Guru menjalankan P&P di dalam Bilik Media dengan menggunakan bahan persembahan yang dihasilkan sendiri. - Guru kerap mengadakan aktiviti berpusatkan pelajar seperti perbincangan kumpulan, pembentangan, kerja berkumpulan dan sebagainya. -<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Dengan bermulanya sistem baru, jadual baru dikeluarkan. Guru dijadualkan mengajar subjek Pengajian Perniagaan pada beberapa waktu terakhir persekolahan iaitu dari 1.50 hingga 3.50 petang. -<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Berlaku persaingan untuk menggunakan bilik akses dan bilik media dalam kalangan guru Tingkatan Enam.


 * 1.3 Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran**

Guru menggunakan beberapa pendekatan semasa menjalankan sesi P&P. Antaranya ialah: 1-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Penerangan – kuliah mengenai konsep-konsep yang perlu difahami dalam subjek dengan menggunakan persembahan power point. 2-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Perbincangan – bagi topik-topik tertentu 3-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL) – bagi tajuk Rancangan Perniagaan (RP) iaitu dengan menghasilkan satu proposal rancangan perniagaan bagi satu kumpulan 4-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Pembelajaran Koperatif – pelajar melakukan sumbang saran dan berkongsi idea untuk menghasilkan penyelesaian masalah yang terbaik melalui perbincangan kumpulan 5-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Pembelajaran melalui laman web – pelajar diberi tugasan untuk mencari maklumat yang dikehendaki di dalam internet
 * 1.4 Cabaran **

Dalam mencapai objektif pembelajaran, beberapa cabaran dikenalpasti muncul disebabkan situasi tertentu: 1-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Mental – Cabaran mental melibatkan antaranya penolakan, penerimaan, kesediaan, kesanggupan, pengalaman, penguasaan subjek, emosi kendiri, sensitiviti dan lain-lain. Bagi subjek ini, cabaran mental yang dapat dikenalpasti ialah: i.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Kesediaan guru dan pelajar menghadapi pelajar pada beberapa waktu terakhir persekolahan ii.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Penolakan guru dan pelajar untuk melaksanakan proses P&P dengan lancar pada waktu persekolahan terakhir kerana gangguan keletihan fizikal dan emosi. iii.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Sebahagian pelajar tidak mempunyai asas pembelajaran dalam perniagaan (perdagangan / ekonomi asas / prinsip akaun dll) iv.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Kekurangan motivasi guru untuk melaksanakan pengajaran berbantukan komputer – menghasilkan cd / bahan pengajaran kerana memikul banyak tanggungjawab (tugasan perkeranian) di luar tugasan utama v.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Guru tidak pernah dipanggil bagi mengikuti sebarang kursus (kurikulum, pentaksiran, penandaan kertas dsb) berkenaan subjek yang diajar. vi.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Kekeliruan guru dalam memahami sistem baru Tingkatan Enam.

2-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Fizikal – cabaran yang dapat dikenalpasti ialah: a.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Guru tidak dapat menggunakan bilik akses / bilik media pada beberapa waktu terakhir persekolahan kerana persaingan dengan guru-guru subjek yang lain b.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Tiada cd pengajaran subjek Pengajian Perniagaan yang dapat digunakan untuk proses P&P. c.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Tiada buku rujukan utama seperti buku teks sebagai panduan pengajaran guru. d.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Sekiranya guru memberikan tugasan melibatkan penggunaan komputer, sebahagian pelajar bermasalah untuk menyelesaikannya disebabkan ketiadaan komputer di rumah. e.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Keadaan persekitaran yang agak panas antara waktu 12.00 tengahari hingga 3.50 petang iaitu waktu akhir persekolahan. f.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Pelajar mengambil kesempatan melayari laman web yang lain berbanding melaksanakan tugasan yang diberikan oleh guru semasa proses P&P di bilik akses. g.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Tidak semua komputer boleh digunakan untuk tujuan pembelajaran di dalam bilik akses kerana kerosakan.


 * 1.5 Masalah yang timbul**

Permasalahan yang timbul disebabkan cabaran-cabaran di atas ialah:

1-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Guru berasa tidak perlu menggunakan pengajaran berbantukan komputer disebabkan kesukaran mendapatkan tempahan untuk bilik akses. 2-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Pengajaran dan pembelajaran tidak dapat berjalan dengan lancar di dalam kelas disebabkan faktor penolakan seperti cuaca dan keletihan. 3-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Pembelajaran hampir tidak berlaku di dalam bilik akses disebabkan pelajar lebih suka melakukan aktiviti peribadi menerusi internet. 4-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Objektif pembelajaran pada waktu tersebut tidak dapat dicapai dengan sempurna.


 * 1.6 Punca**

Berdasarkan analisa TPCK, keperluan, objektif pembelajaran, cabaran dan masalah, berikut adalah punca (root cause) yang dapat dikenalpasti:

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">1. Dari segi pedagogi
 * pembelajaran lebih banyak berpusatkan kepada guru
 * kurang aktiviti kolaboratif sesama pelajar dan antara pelajar dan guru.

2-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Dari segi kandungan subjek
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">aplikasi kepada konsep yang dipelajari tidak dapat dikuasai oleh pelajar.
 * topik yang diajar pada waktu petang khasnya antara pukul 1.50 hingga 3.50 tidak disesuaikan dengan strategi

pengajaran yang tepat untuk penerimaan pelajar. 3-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Dari segi teknologi
 * penyelenggaraan komputer tidak berjalan lancar dan faktor persaingan yang mengecilkan peluang guru

melaksanakan P&P berbantukan komputer.


 * 1.7 Rangka Penyelesaian**

Berdasarkan tiga isu di atas, isu pertama dianggap punca utama diikuti dengan isu kedua yang menyebabkan masalah P&P tidak dapat dijalankan dengan lancar. Hal ini bermakna, penyelesaian kepada masalah dalam subjek ini akan melibatkan kajian kepada strategi pengajaran dan kandungan subjek.

Ke 2-Design Phase

2. Design Phase **

**2.1 Objektif pembelajaran**

Kurikulum menurut Saedah Siraj (2001) adalah satu reka bentuk perancangan sesebuah institusi / negara; mempunyai pengertian yang mencakupi seluruh program yang dirancang. Majlis Peperiksaan Malaysia (MPM) dalam Seminar Tingkatan Enam Peringkat Kebangsaan 2008, telah menyenaraikan keperluan bagi kurikulum Tingkatan Enam.

Matlamat kurikulum Tingkatan Enam adalah untuk melengkapkan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran peringkat pra-U dalam disiplin ilmu berkenaan untuk membolehkan mereka: - <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> melanjutkan pelajaran ke Institut Pengajian Tinggi dalam bidang berkaitan - <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> memanfaatkan pengetahuan dan kemahiran dalam alam pekerjaan atau kehidupan seharian

Seperti yang telah dinyatakan dalam fasa analisis, kurikulum baru adalah berdasarkan Sistem Modular yang mana ia menekankan prinsip pendidikan ‘ //Outcome-based Education// ’ atau pendidikan berasaskan hasil. Hasil yang dimaksudkan ialah: - <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Pelajar - apa yang diperoleh pelajar lebih diutamakan berbanding kandungan subjek atau kursus itu sendiri (student-centered) - <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Pencapaian – pencapaian akademik pelajar yang cemerlang

Di samping itu, ia sangat menekankan aspek dan merupakan objektif yang perlu dicapai oleh setiap pelajar pada akhir pembelajaran setiap subjek seperti berikut: 1- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Memahami fakta, konsep, prinsip, proses dalam bidang ilmu berkaitan. 2- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Menyelesaikan masalah dalam pelbagai bentuk dan situasi 3- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Membuat analisis dan penilaian tentang sesuatu isu yang ditimbulkan 4- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Berfikir secara kritis dan kreatif dalam menangani isu tersebut. 5- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Memberi hujah yang padat dan tersusun menggunakan laras bahasa disiplin yang berkenaan.


 * 2.2 Kandungan Subjek Pengajian Perniagaan.**

Subjek Pengajian Perniagaan mengandungi 10 topik secara keseluruhan yang dibahagikan kepada 4 tajuk untuk Kertas 1 dan 6 tajuk bagi Kertas 2. Rujuk Sukatan Pelajaran Pengajian Perniagaan

Tajuk Kertas 1 ialah: 1- Perniagaan dan Persekitarannya 1- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Fungsi Pengurusan 2- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Fungsi Perniagaan 3- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Kemahiran Pengurusan

Tajuk Kertas 2 ialah: 1- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Peraturan dan Keperluan Perniagaan 2- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Keusahawanan 3- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Koperasi dan Organisasi Bukan Bermotifkan Untung (OBBU) 4- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Perniagaan Antarabangsa 5- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Etika dan Tanggungjawab Sosial 6- <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Kemahiran Komunikasi

Tajuk wajib bagi Kertas 1 ialah Fungsi Perniagaan manakala tajuk wajib bagi kertas 2 ialah Keusahawanan. Kedua-dua tajuk ini diberi penekanan kerana mewakili hampir semua perkara yang perlu diketahui oleh pelajar berkaitan bidang perniagaan

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">**2.3 Strategi Pengajaran**

Bagi mengatasi masalah pelajar tidak mampu memberikan tumpuan sewaktu sesi pengajaran dan pembelajaran, berikut adalah penyelesaian yang dapat dikenalpasti boleh membantu guru dalam sesi p&p:

-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Mengaplikasikan pendekatan domain dalam taksonomi Bloom. -<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Merupakan strategi utama pengajaran guru bagi mengatasi masalah sepertimana yang dinyatakan pada bahagian ‘masalah yang timbul’ dalam fasa analisis. -<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Ia perlu dilaksanakan apabila guru berhadapan dengan situasi pembelajaran yang kurang kondusif dan memberangsangkan. -<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Menggunakan aplikasi teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran untuk menarik minat pelajar.

Strategi yang digunakan dalam penyelesaian major ialah:

1. Pelajar dikehendaki melaksanakan tugasan secara berkumpulan dan menjalankan pembelajaran koperatif. (psikomotor) 2. Guru menggunakan pendekatan ganjaran dan hukuman untuk memberikan motivasi kepada pelajar supaya aktif dalam pembelajaran. (afektif) 3. Guru akan sentiasa memantau perkembangan pelajar melalui penilaian berterusan melalui kuiz pada setiap akhir pembelajaran bagi menggalakkan fokus pelajar terhadap pengajaran dan aktiviti pembelajaran.(kognitif)

2.3.2 Penyelesaian Minor

-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Merupakan contoh penyelesaian dalam bentuk yang dapat diaplikasikan oleh guru sewaktu sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. -<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Menggunakan beberapa teori pembelajaran serta teknik dan strategi pengajaran dan pembelajaran. -<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Melibatkan beberapa tajuk dengan aktiviti berasaskan teori pembelajaran yang berbeza mengikut kesesuaian tajuk. <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Teori-teori pembelajaran yang terlibat adalah: 1. Behaviorisme – ganjaran yang diberikan kepada pelajar 2. Constructivisme – pembelajaran melalui pembinaan sesuatu bahan serta penglibatan secara aktif dalam aktiviti pembelajaran 3. Cognitivisme – pengukuhan konsep dan idea sepanjang menyelesaikan tugasan.


 * 2.4 Tajuk Pilihan**

Tajuk yang dipilih adalah berdasarkan kepada:

1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Kepentingan tajuk sebagai tajuk wajib. 2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Pelajar dapat mengaplikasi pengetahuan dalam tajuk tersebut bagi menyelesaikan masalah dalam situasi sebenar 3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> Meningkatkan penguasaan pelajar dalam tajuk tersebut

Tajuk Terpilih: <span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">- <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">**Keusahawanan** – Strategi memulakan perniagaan Rujuk

Tajuk Keusahawanan membolehkan pelajar:
 * 2.5 Objektif pembelajaran**

9. Menyediakan contoh Rancangan Perniagaan (RP) yang baik.
 * 1) Memahami dengan jelas konsep keusahawanan
 * 2) Mengenalpasti perbezaan antara pihak yang terlibat dalam perniagaan iaitu usahawan, peniaga dan pengurus.
 * 3) Mengetahui secara ringkas teori keusahawanan dari aspek ekonomi, sosiologi dan psikologi.
 * 4) Menganalisis sumbangan usahawan dari sudut mikro dan makro.
 * 5) Menjelaskan ciri-ciri usahawan yang berjaya.
 * 6) Mengenalpasti sumber idea baru perniagaan.
 * 7) Menerangkan proses penghasilan idea baru oleh usahawan.
 * 8) Menghuraikan proses perniagaan; daripada strategi memulakan perniagaan kepada strategi menjalankan perniagaan.

Jonassen (1999) menyatakan sekolah sepatutnya menjalankan peranan untuk membantu pelajar bagaimana untuk mengenalpasti dan menyelesaikan masalah, memahami fenomena baru, membina model pemikiran terhadap fenomena, kemudian diberikan situasi, tetapkan matlamat dan mengatur pembelajaran mereka sendiri. Beliau seterusnya menyarankan pembelajaran bermakna (meaningful learning) menerusi ‘five interdependent attributes’, di mana sebagai seorang guru yang menggunakan PBK, kita seharusnya mengaplikasikannya untuk menggalakkan pelajar dalam pembelajaran aktif, konstruktif, intentional, autentik dan kooperatif.
 * 2.6 Strategi Pengajaran **

//Rajah menunjukkan 'Five Interdependent Attributes of Meaningful Learning'//

Gambarajah menunjukkan model 5 Interdependent Attributes of Meaningful learning oleh Jonassen.

Secara ringkasnya, kelima-lima elemen tersebut dapat dinyatakan seperti berikut: 1 ** . Aktif ** : Pelajar belajar melalui persekitaran secara tidak langsung, mengadaptasi apa yang ada di sekeliling untuk mendapatkan pengetahuan baru sebelum mempelajarinya secara formal. 2. **Konstruktif** : Membuat refleksi melalui aktiviti yang dilakukan untuk memperoleh pembelajaran 3. **Intentional** : Pelajar mempunyai (atau diberi) alasan / sebab / objektif untuk dicapai. Lebih kuat objektif, lebih tinggi rangsangan untuk pelajar mencapai matlamatnya. 4. **Autentik** : Menyediakan pelajar dengan situasi sebenar – dedahkan pelajar dalam aktiviti pemikiran kritikal (higher order thinking skills) 5. **Kooperatif** : Pembelajaran melalui rakan sebaya, memanipulasi kemahiran dan kelebihan individu yang ada untuk menghasilkan penyelesaian dalam satu tugasan berkumpulan.

PBL atau Project-Based Learning juga merupakan salah satu strategi yang sesuai digunakan bagi pelajar-pelajar ini. Ia merupakan preojek di dalam kelas yang bertujuan untuk menggalakkan pemikiran aras tinggi. PBL mendedahkan kepada pelajar dengan situasi dunia sebenar, dengan menekankan kepada pembelajaran jangka panjang, penuh disiplin dan berpusat kepada pelajar. Elemen-elemen penting yang ditekankan di dalam pelaksanaan PBL merangkumi:


 * 1) Soalan ‘open-ended’ yang relevan dengan kehidupan pelajar.
 * 2) Penggunaan teknologi yang bersesuaian
 * 3) Pembelajaran kendiri oleh pelajar yang menggalakkan pelajar bersuara
 * 4) Kolaborasi
 * 5) Komponen pelbagai disiplin
 * 6) Jangka masa yang panjang (lebih 3 minggu)
 * 7) Outcome-based ; ada pembentangan dan / atau tindakan sebagai keputusan kepada persoalan yang diberikan.
 * 8) Projek ditumpukan untuk memastikan pelajar belajar.

Untuk memenuhi keperluan kurikulum Tingkatan Enam, strategi yang dipilih adalah menggunakan teknik **PBL** dengan mengaplikasikan elemen-elemen yang ditekankan serta memastikan pelajar memiliki lima nilai yang disebutkan Jonassen, selain pemerolehan pembelajaran menerusi domain Taksonomi Bloom.
 * Pemilihan Strategi **

_

__ **3. Development Phase**

Berdasarkan masalah dasar (root cause) yang telah dikenalpasti dalam Analysis Phase, kami menawarkan beberapa cadangan penyelesaian.

1. Content Since student have problems in answering the questions which deals with practices,therefore teacher should gives some real world problem. By doing this student can apply the theory into practical. For example using group work or discussion among them. Give them problems that they can solve it. 2. Pedagogy To overcome the second root cause, teacher should change the method in presenting the lesson.Teacher need to engage student with some activities like giving some problem based learning. Here student can come with their ideas.. 3. Technology 3.1 Teacher can use some simulation that we have in the web. For example: Restaurant City. 3.2 Problem Based Learning. Here we can used wikispaces as the platform.Student will be arranged in a group of 3-4 person. Topics will be given to them and they have to solve the problems.


 * Langkah 1**__
 * Pelajar bina satu kumpulan (5-6 orang ahli)
 * Langkah 2**
 * Bermain permainan secara online (simulasi -perniagaan) iaitu Johnny Money http://game.johnnymoney.com
 * Rujuk manual simulasi Johnny Money [[file:JOHNYMONEY BUSINESS1.doc]]
 * Langkah 3**
 * Bina Rancangan Perniagaan http://web.sba.gov/busplantemplate/ExecSummary.cfm
 * Pelajar diberi laman web berikut untuk mendapat panduan tentang format Rancangan Perniagaan yang betul:

http://www.bplans.com/ http://www.nfib.com/ http://www.biztree.com?Business_plan.html http://www.myownbusiness.org/ http://wsj.miniplan.com

http://perniagaan.wikispaces.com/ Semua pelajar perlu melibatkan diri serta aktif sepanjang proses pembelajaran.
 * Langkah 4**
 * Kuiz dan forum disediakan untuk menyediakan pelajar dari segi kognitif dalam topik ini:
 * Langkah 5**

[]
 * Pelajar akan membina brosur dan poster. Ia bertujuan untuk pelajar membuat promosi bagi perniagaan yang ditubuhkan.


 * Langkah 6**

Pembentangan hasil kerja pelajar diikuti dengan penilaian oleh guru kepada pelajar. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

_

**4. Implementation Phase**

Dalam bahagian ini, pelaksanaan akan dinyatakan dalam 3 bahagian utama iaitu **Pra projek**, **Pengenalan** dan **Inter Projek**.


 * Pra Projek**

Guru menyediakan bahan-bahan yang diperlukan berdasarkan perancangan Unit Plan yang disediakan untuk projek ini. Sila rujuk unit plan berikut:


 * Pengenalan**


 * Penerangan diberikan kepada pelajar-pelajar untuk memastikan mereka memahami kehendak tugasan yang diberikan kepada mereka. Berikut beberapa gambaran di dalam kelas sewaktu sesi penerangan dijalankan.
 * Untuk sesi ini, guru memperkenalkan Noreha sebagai fasilitator untuk membantu pelajar-pelajar terutamanya berkaitan aplikasi berasaskan web dan juga untuk membuat dokumentasi sepanjang perjalanan projek ini.
 * Berikut adalah beberapa gambaran yang dapat dilihat semasa sesi penerangan:

Guru memberi penerangan tentang keseluruhan projek

Guru menunjukkan laman kolaborasi wikispaces

Fasilitator memberikan taklimat ringkas perjalanan projek berdasarkan soalan pelajar
 * Inter Projek**


 * Selepas sesi penerangan, guru mengedarkan ujian pra-projek kepada pelajar. [[file:Ujian Pra projek.doc]]
 * Berikut adalah dapatan ujian tersebut: [[file:keputusan Ujian Pra projek PP.doc]]
 * Kesimpulan yang dapat kami buat daripada ujian tersebut adalah:
 * Kesemua pelajar boleh menerima teknik dan gaya pembelajaran sehala yang diamalkan oleh guru pada masa ini. Bagaimanapun, 97% pelajar bersetuju teknik pengajaran harus dipelbagaikan. Seramai 93% pelajar setuju dengan teknik permainan sebagai salah satu gaya pembelajaran baru yang dapat memberi keseronokan kepada mereka untuk memahami satu-satu konsep pembelajaran. Walaupun hanya 10% pelajar sahaja yang pernah mendengar tentang wikispaces, yang akan digunakan dalam projek ini, namun 97% daripada mereka sedia untuk mengalami pengalaman baru ini dan seronok sekiranya dapat melakukan sesuatu yang berbeza menggunakan aplikasi teknologi masa kini.
 * Kami sekumpulan seronok dan yakin pelajar-pelajar ini dapat menerima dan akan aktif dalam pembinaan projek menerusi web ini.
 * Kami sendiri rasa teruja untuk melihat sejauh mana kesannya kepada pelajar-pelajar ini dan melihat sama ada ia dapat membawa perubahan kepada pemahaman mereka terhadap konsep dan idea-idea dalam topik Keusahawanan.
 * Kemudian, pelajar diperkenalkan dengan wikispaces dibawah tajuk Perniagaan.
 * Pelajar diberikan soalan untuk dibincangkan secara terbuka dalam wiki.
 * Soalan pertama: Apakah yang anda faham dengan maksud usahawan?
 * Soalan kedua : Adakah usahawan dilahir atau dilatih?
 * Berikut adalah beberapa contoh print screen daripada wikispaces perniagaan:


 * [[image:kerja_kump.JPG width="1024" height="640" align="center"]]

Perbincangan yang dilakukan oleh pelajar-pelajar dalam kumpulan masing-masing
 * Apa yang dapat diperhatikan selepas pelajar-pelajar ini diberi peluang mencuba wikispaces melalui menjawab soalan-soalan, pelajar-pelajar ini didapati:
 * Sangat aktif menjawab soalan-soalan yang diberikan guru
 * Cuba memberi jawapan tanpa rasa takut, malu dan bimbang.
 * Sangat aktif memberi respon kepada jawapan rakan-rakan mereka
 * Sangat seronok meneroka perkara baru yang tidak pernah mereka lalui sebelum ini.
 * Ada pelajar yang bertanya "Cikgu, kenapa kita tak main dengan wiki ni dari awal? kalau tak, mesti seronok kan?"
 * Pelajar rasa seronok bila diberitahu guru akan dapat membaca dan mengetahui apa sahaja yang dihantar / ditaip oleh mereka dapat dibaca oleh guru
 * Ada pelajar yang meminta untuk datang ke sekolah pada waktu malam untuk mengakses wikispaces ini!
 * Dapat diperhatikan, pada waktu yang berlainan dari kelas PP, pelajar-pelajar ini masuk ke bilik akses hanya untuk melihat wikispaces dan menghantar respon serta apa sahaja ke dalam laman wiki.
 * Seterusnya, guru memperkenalkan pelajar-pelajar dengan simulasi Johnnymoney.
 * Sebagai permulaan, selepas sesi penerangan ringkas, guru meminta pelajar melihat worksheet (johnnymoney) untuk panduan permainan:
 * Berikut adalah print screen yang dapat ditunjukkan dalam aplikasi johnnymoney:




 * Melalui johnnymoney, pelajar akan merasai / mengalami dunia sebenar perniagaan di mana ia merangkumi Rancangan Organisasi, Rancangan Kewangan, Rancangan Pemasaran di dalam RP.

_

__** 5. Evaluation Phase **__

. _ **References**
 * Selepas projek ini berakhir, para pelajar akan diberi penilaian sepertimana yang dinyatakan di dalam Fasa Pembangunan.
 * Secara keseluruhan, kami akan membuat kesimpulan berdasarkan:
 * Kekuatan
 * Guru mempunyai kaedah yang baru untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran selepas ini
 * Pelajar-pelajar menunjukkan minat yang tinggi terhadap subjek dan aktiviti yang dilaksanakan
 * Berlakunya inovasi baru dalam pembelajaran pelajar
 * Teknik permainan dapat menarik dan mengekalkan minat pelajar bagi satu-satu topik
 * Pembelajaran berasaskan web juga bersesuaian dengan tahap umur pelajar yang memerlukan banyak maklumat dan rujukan yang dapat menyokong idea-idea pembelajaran pelajar
 * Kelemahan
 * Kemudahan teknologi yang sedikit untuk mempercepatkan proses pembelajaran. Jadi, pelajar-pelajar terpaksa bergilir untuk menggunakannya.
 * Masa pelaksanaan terlalu singkat - tergendala kerana pelajar menghadapi peperiksaan akhir tahun
 * Schoolnet tidak membenarkan web-web tertentu dicapai walaupun ia dapat digunakan untuk tujuan pembelajaran
 * Ramai pelajar yang berada dalam satu kelas - 31 orang.
 * Ancaman
 * Kemungkinan berlaku //sleeping partner//.
 * Peperiksaan mungkin menjejaskan tumpuan pelajar terhadap projek ini
 * Segelintir pelajar yang agak takut untuk menggunakan teknologi
 * Peluang
 * Guru dapat menerokai peluang pengetahuan yang baru iaitu pembinaan simulasi / permainan sendiri untuk tujuan pengajaran - menerusi GameMaker.
 * Pelajar dapat pendedahan dunia sebenar pembinaan / penubuhan sesebuah perniagaan.
 * Pelajar masih ada satu tahun sebelum peperiksaan STPM pada tahun hadapan - teknik ini mungkin dapat membantu pelajar menjawab soalan wajib dalam Kertas 2 Pengajian Perniagaan.
 * Penggunaan wikispaces untuk kolaborasi dengan pelajar dimana-mana dan pada bila-bila masa
 * Peningkatan dan perubahan sikap pelajar daripada pasif (komunikasi) menjadi aktif


 * SIMULATION GAMES**

http://en.wikipedia.org/wiki/Simulation_game http://www.unc.edu/~mornings/role_playing/ http://www.gre.ac.uk/schools/business/study/business-simulation-games [] [] [] [] [] [|http://home.att.net/~simulations/BizSim.htm] [|http://www.thesmallbusinessgame.co.uk/_] [] [] [] []

http://en.wikipedia.org/wiki/collaborative_learning http://www.collaborativelearning.org http://www.garc.org/kmgmt/c-learn/index.html
 * COLLABORATIVE LEARNING**

http://www.co-operation.org/pages/cl.html **http://www.edtech.kennesaw.edu**/intech/ **cooperativelearning**.htm http://www.**myread.org**/organisation.htm http://www.**thirteen.org**/edonline/ concept2class/ coopcollab/index.html
 * COOPERATIVE LEARNING**

http://www.mpm.edu.my **http://www.eputra.com**/ **tingkatan**-**enam**-dij**enam**a- **semula**
 * FORM 6**
 * http://www.mppt6johor.org**/Urust6-bhg1.pdf
 * http://utusan.com.my**/utusan/ info.asp? y=2008&dt=0614&**...**&pg=mh _04.htm

BROCHURE http://en.wikipedia.org/wiki/Brochure

PSYCHOLOGY IN TEACHING AND LEARNING http://en.wikipedia.org/wiki/Psychology_of_learning http://www.**thirteen.org**/edonline/ concept2class/ **constructivism**/index.html http://**en.wikipedia.org**/wiki/ **Constructivism**_ (art)
 * http://carbon.ucdenver.edu**/~mryder/ itc_data/ **constructivism**.html

___
 * Reflection**

1. Zaidad Farhah "This project taught me how to intergrate technology in teaching and learning. It also an eye-opener for me where we can used simulation as part of our activities in the learning process. Thus this project also can engage student with real-world problem. We also were introduced with the TPACK framework where we can used it to enhance our T&L process ." 2. Noreha Namlur. "Melalui projek ini, saya banyak belajar bagaimana hendak meletakkan idea dalam bentuk yang lebih mudah, jelas dan berorientasikan suatu objektif. Rakan-rakan sekumpulan banyak beri sumbangan dalam hal ini. Masih banyak yang perlu saya pelajari untuk bukan sekadar menjadi tenaga pengajar malah seorang pencetus dan penjana ilmu kepada diri sendiri, dan orang-orang di sekeliling saya. Terima kasih kerana kelas ini memberi sudut pandangan yang berbeza tentang teknologi. Semoga berjaya untuk semua."

3. Azlina Azmi " Pembinaan e-book ini menjadikan saya khususnya peka kepada keperluan, kekangan, ancaman dan peluang yang ada di dalam proses pengajaran dan pembelajaran.Ianya merupakan satu inovasi baru yang merubah teknik pengajaran yang biasa digunakan kepada kaedah yang baru. Penggunaan TPACK di dalam analisis masalah membuka peluang kepada saya dan rakan-rakan memilih beberapa teknik yang kami rasakan sesuai untuk pemahaman pelajar sejajar dengan pencapaian objektif pembelajaran. Satu inovasi yang saya rasakan paling bermakna adalah penggunaan simulasi dalam pengajaran, sehinggakan saya dan rakan-rakan meneroka dan mencari satu kaedah baru iaitu membina sendiri simulasi melalui program Game Maker.Mungkin jika ada masa dan ruang saya akan menggunakan peluang ini untuk membina simulasi untuk subjek saya. Dan saya percaya menurut Stephen Covey mengenai 7 tabii orang berjaya bahawa, salah satu tabii yang saya rasakan sesuai untuk semua yang terlibat adalah...."keseluruhan lebih baik daripada sebahagian"...dan inilah hasilnya iaitu e-book.

4. Siti Fatimatu Mastura Ismail "Projek ini memberi pengalaman yang sangat bermakna kepada saya. Komitmen, kreativiti dan terutamanya kemahiran ICT yang ada pada ahli-ahli kumpulan memberi kesedaran dan motivasi untuk saya berusaha menguasai aspek-aspek berkenaan. Saya berharap agar perkongsian ilmu ini dapat diteruskan dan akan dapat mempertingkatkan kualiti kita sebagai pendidik."